諾貝爾獎(jiǎng)化學(xué)獎(jiǎng)獲得者Goodenough從小患有閱讀障礙，上學(xué)時(shí)也因此選擇讀數(shù)學(xué)（要讀太多東西的都排除了）。到了30歲才入行開(kāi)始讀物理博士。54歲才開(kāi)始研究電池。90歲開(kāi)始研究全固態(tài)電池。
John Goodenough，成為有史以來(lái)年齡最大的諾獎(jiǎng)得主，一時(shí)掀起了輿論熱潮，為何美國(guó)教育能培養(yǎng)出“大器晚成”的杰出人才？
對(duì)于公眾的疑問(wèn)，也許著名學(xué)者黃全愈的分析中，能找到一些答案。
“我自己對(duì)美國(guó)的基礎(chǔ)教育研究不深，看不懂人家的學(xué)問(wèn)在哪。于是我花了幾十年時(shí)間鉆進(jìn)去，終于有了一些了解。”
文|黃全愈
| 20年前的“預(yù)言”
1979年6月，當(dāng)時(shí)“文革”剛剛結(jié)束，中國(guó)很想了解外部世界到底發(fā)生了什么，就派了一個(gè)代表團(tuán)到美國(guó)考察。看到的情況讓他們大吃一驚，他們說(shuō)看到的不是美國(guó)的課堂，而像是農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，亂糟糟的。
由此中國(guó)代表團(tuán)得出一個(gè)結(jié)論——美國(guó)的教育已經(jīng)病入膏肓，再過(guò)20年，中國(guó)的科技必將超過(guò)美國(guó)這個(gè)所謂的超級(jí)大國(guó)。
同一年，美國(guó)也派了一個(gè)代表團(tuán)到中國(guó)訪問(wèn)，他們到了北京、上海、西安這三個(gè)地方，看了不少學(xué)校，他們非常吃驚，因?yàn)橹袊?guó)孩子起得最早，睡得最晚，學(xué)習(xí)最用功。所以美國(guó)代表團(tuán)也得出一個(gè)結(jié)論——再過(guò)20年，美國(guó)的科技必將被中國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。
如今40年過(guò)去了，“病入膏肓”的美國(guó)教育培養(yǎng)了超過(guò)200位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，作為創(chuàng)新型國(guó)家，美國(guó)的科技繼續(xù)領(lǐng)先世界。中國(guó)科技也有很大進(jìn)步，但并沒(méi)有如預(yù)言所說(shuō)：美國(guó)的科技必將被中國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面！
中國(guó)的基礎(chǔ)教育世界一流，這是一個(gè)普遍的認(rèn)識(shí)，但究竟是不是呢？
拿我兒子來(lái)說(shuō)吧，初看，好像的確如此！
我兒子礦礦是在國(guó)內(nèi)上的幼兒園，之后到了美國(guó)。國(guó)內(nèi)幼兒園里學(xué)的東西，足以讓他在美國(guó)學(xué)校里風(fēng)頭十足。當(dāng)美國(guó)孩子連十位數(shù)加減法都算不出來(lái)的時(shí)候，他已經(jīng)能將乘除法算出來(lái)了。
的確，如果不是，那為什么中國(guó)的學(xué)生年年能夠獲得奧林匹克知識(shí)競(jìng)賽獎(jiǎng)？
然而，如果是，那為什么自從1901年頒發(fā)諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)以來(lái)，經(jīng)過(guò)114年，中國(guó)終于在2015年的年底才有了一位諾貝爾獎(jiǎng)科學(xué)獎(jiǎng)的獲得者？
| 學(xué)多悟少 VS 學(xué)少悟多
中美教育的差異有很多，其中之一：
中國(guó)的教育特點(diǎn)是學(xué)多悟少，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生可以記很多，但那些基本上不是學(xué)生自己的東西，都是老師的。
美國(guó)的教育特點(diǎn)是學(xué)少悟多，有很多東西都是學(xué)生自己悟出來(lái)的。
我兒子和他高中生物課的老師在課堂上討論，兩個(gè)人講著講著就決定摔跤，其他學(xué)生跟著起哄，把桌子搬走了，為他們騰出場(chǎng)地。我問(wèn)國(guó)內(nèi)的孩子敢不敢跟他們的老師摔跤，他們說(shuō)不敢，除非想考試不及格。
臺(tái)灣學(xué)生會(huì)這樣問(wèn)答問(wèn)題：
孔子是我國(guó)最偉大的什么家？老人家
早餐不能吃什么？午餐和晚餐。
犯罪分子被判刑的根本原因是什么？被抓住。
比細(xì)菌小的是什么？細(xì)菌的兒子。
用什么擦地板最干凈？用力。
學(xué)習(xí)不及格的原因是什么？考試。
一個(gè)盒子有幾邊？?jī)蛇�，里邊和外邊�?/div>
你說(shuō)這些學(xué)生知不知道正確答案？知道，但他們身上很可貴的地方就是有發(fā)散性思維和逆向思維，這才是孩子最寶貴的特點(diǎn)。
eg：什么是發(fā)散性思維
同一本正經(jīng)的介紹西安事變的始末比較，美國(guó)老師上“西安事變”這節(jié)課，他會(huì)有很多方法，比如讓孩子去編各方的報(bào)紙。如果不了解西安事變，能編出這些報(bào)紙嗎？不可能。
那怎么啟發(fā)發(fā)散性思維呢？比如問(wèn)這些問(wèn)題：
如果沒(méi)有發(fā)生西安事變，中國(guó)歷史會(huì)怎么樣？
如果蔣介石在逃跑時(shí)摔死了，會(huì)怎么樣？
如果張學(xué)良被特務(wù)刺殺，會(huì)怎么樣？
如果歷史上沒(méi)有張學(xué)良，還會(huì)有西安事變嗎？
如果張學(xué)良和楊虎城沒(méi)有和共產(chǎn)黨合作，會(huì)怎么樣？
如果張、楊把蔣介石處死了，會(huì)怎么樣？
如果蔣介石神秘失蹤，會(huì)怎么樣……
| 比解決問(wèn)題更重要的，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
我們注重培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力，卻沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)該先培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
應(yīng)試教育是把糊涂的學(xué)生講明白了，而創(chuàng)新教育則是把明白的學(xué)生問(wèn)糊涂了，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有以產(chǎn)生問(wèn)題為目的的階段，就沒(méi)有真正意義上認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
有“小聰明”的孩子會(huì)想老師在想什么，尋找現(xiàn)成問(wèn)題的答案；有“大智慧”的學(xué)生是探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有更深入的思考。
我在南京一個(gè)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)班上的第一堂課，從頭到尾都是問(wèn)題，沒(méi)有答案。
我問(wèn)，月亮為什么老是跟著人走？大家答不出來(lái)。
我說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，你們跟哥哥姐姐做研究，跟老師做研究，跟父母做研究，明年我從美國(guó)回來(lái)你們?cè)倩卮鹞�。我跟校長(zhǎng)走出校門(mén)的時(shí)候，天已經(jīng)黑了，這時(shí)跑過(guò)來(lái)個(gè)小女孩，拉著我的手說(shuō)，“黃爺爺，我想知道為什么月亮老是跟著人走。”
我看著她胖乎乎，很可愛(ài)又很執(zhí)著的表情，真想告訴她答案，但是我也不知道答案。我的目的不是答案而是問(wèn)題。
事倍功半：我們也許學(xué)得太早、太快、太搶跑了 ...
| 授之以魚(yú)，不如授之以漁
“Give me a fish and I will eat today. Teach me to fish and I will eat for a lifetime”
“授之以魚(yú)，不如授之以漁” 是美國(guó)教育界廣為流傳的中國(guó)古諺，也是我們非常深刻的教育哲學(xué)，被中為洋用了。我到了美國(guó)之后才悟到其精要。
有一位美國(guó)老師這樣上數(shù)學(xué)課。
題目：某一個(gè)在湖邊住的老人養(yǎng)了狗和鴨子，某天老人看到5個(gè)頭和14只腳，老人看到多少條狗，多少只鴨？
學(xué)生列了一個(gè)公式：設(shè)狗為X，設(shè)鴨為Y，4X+2Y=14，X+Y=5。
老師說(shuō)，不要用公式計(jì)算，我們來(lái)猜答案。
5條狗和4只鴨對(duì)不對(duì)？學(xué)生說(shuō)不對(duì)，因?yàn)橛?個(gè)頭了。老師又問(wèn)，4條狗對(duì)不對(duì)？學(xué)生說(shuō)不對(duì)，多了兩條腿……
花了一節(jié)課的時(shí)間，答案終于出來(lái)了。
學(xué)生卻不高興了：本來(lái)一分鐘就能得出答案，為什么花了一節(jié)課的時(shí)間來(lái)猜這個(gè)答案？
老師說(shuō)了一段非常有意思的話：數(shù)學(xué)不是算術(shù)，更不是以一個(gè)似懂非懂的公式計(jì)算只有公式才能告訴你的答案，公式告訴你做什么，what，怎么做，how，我們像一臺(tái)計(jì)算器，我們要知道為什么這么做是對(duì)的，why，為什么那么做是不對(duì)的，問(wèn)題就不那么簡(jiǎn)單了。
我們要的是通過(guò)演繹推理和歸納推理來(lái)證實(shí)或證偽那些答案，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維和推理能力，這是磨洋工嗎？
“以魚(yú)”強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)”已知世界的知識(shí)；“以漁”以“會(huì)學(xué)”為手段去探索未知世界。“魚(yú)”苦，“漁”樂(lè)也。
前面提到我兒子礦礦二年級(jí)就知道了八年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。我們希望他能跳級(jí)到三年級(jí)上一節(jié)數(shù)學(xué)課再回二年級(jí)上其他課（我心想，才要求三年級(jí)，已很謙虛）。
老師問(wèn)了校長(zhǎng)，校長(zhǎng)和教育局討論之后給我回了一封信，這封信是非常講究遣詞造句的：在說(shuō)到礦礦和中國(guó)學(xué)校的時(shí)候，他們用了“算術(shù)”這個(gè)詞，認(rèn)為是一種計(jì)算的技術(shù)。但在說(shuō)到美國(guó)學(xué)校的時(shí)候，他們用的是“數(shù)學(xué)”，是數(shù)字的學(xué)問(wèn)。
我當(dāng)時(shí)看了這封信，非常不服氣。
然而過(guò)了十三年，當(dāng)我在寫(xiě)《天賦教育在美國(guó)》的時(shí)候，有了重新的認(rèn)識(shí)。
數(shù)學(xué)曾給我兒子帶來(lái)過(guò)無(wú)數(shù)的榮耀，美國(guó)高考他的數(shù)學(xué)考試幾乎是滿分。但到了大學(xué)開(kāi)始選修數(shù)學(xué)課時(shí)，他談“數(shù)”色變，從此以后不學(xué)數(shù)學(xué)，遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)。
這也給我們一個(gè)很大的震撼，我們所謂的贏在起跑線，就是在人生的長(zhǎng)跑中無(wú)知無(wú)畏地偷跑、搶跑，然而在培養(yǎng)孩子興趣愛(ài)好時(shí)，過(guò)早透支了孩子的興趣愛(ài)好，使孩子在莫名的恐懼中倒在了自己潛在興趣的起跑線上。
