一位美國父親看到女兒每天花費大量時間做作業(yè)，心生好奇，于是開始陪同女兒一同完成作業(yè)，想看看自己的女兒究竟在研究什么。隨后父親半開玩笑的發(fā)出一聲感嘆“女兒的家庭作業(yè)簡直是要命”。這位父親詳細的記錄了女兒做作業(yè)的內(nèi)容，完成的時間，完成工程中遇到的問題，解決方式和所耗時間。孩子努力的完成家庭作業(yè)讓他深深的皺起眉頭，思索：這些作業(yè)，和課堂上的內(nèi)容相關性不大，學校的用心良苦究竟是為了什么？
羅德·希爾·菲利普是美國《大西洋》月刊撰稿人，14歲的女兒艾米麗在美國奧蘭多市一所著名公立中學讀書。
菲利普留意到，艾米麗自去年2月份從家鄉(xiāng)俄亥俄州轉學到奧蘭多市這所中學后，家庭作業(yè)似乎更多了，平均每晚要花3到4小時寫作業(yè)，女兒玩的時間變少了，可笑容更加開朗了。
學校到底布置了什么作業(yè)，讓孩子變得如此癡迷于讀書？帶著疑惑，菲利普決定用一個星期時間，陪女兒共同完成家庭作業(yè)。
興致盎然
第一天，艾米麗告訴爸爸她帶回家的作業(yè)“不算多”，包括完成10道代數(shù)題；閱讀普利策文學獎作品《安琪拉的灰燼》79頁，從中摘錄“3段關鍵引文并用一兩句話簡要分析其意義”；準備第二天地球科學課關于礦物質(zhì)章節(jié)的測試。艾米麗并且微笑著回應父親，原來做作業(yè)這么有意思的。
接下來幾天，這對父女每晚都要做十幾道代數(shù)題，讀幾十頁《安琪拉的灰燼》，還先后完成了人文科學論文、復習西班牙語等作業(yè)，每天耗時幾乎都要3小時，有一天花了一個半小時。父親看著無聊的東西，在女兒眼中是那么興致盎然。
菲利普留意到，如果每一門課的老師都布置1小時作業(yè)量，那么每天四五門課相加，學生的負擔就不可避免變得繁重。但是幾乎學校的作業(yè)，都是經(jīng)過商討的，總是能激發(fā)出孩子的興趣。
菲利普說，一些老師則認為，掌控作業(yè)時間也是一個好學生的能力體現(xiàn)，如果我女兒想在一所精英高中表現(xiàn)優(yōu)異，就必須從初中開始加倍努力。
作業(yè)和未來的聯(lián)系
密歇根大學的一項研究顯示，美國學生平均每周寫家庭作業(yè)的時間在1981年是2個半小時，2004年已增至4小時。
賓夕法尼亞州立大學2005年一份研究報告指出，家庭作業(yè)與學生成績之間并無必然聯(lián)系，但是對于孩子未來，以至于在大學的表現(xiàn)有著緊密的聯(lián)系。
艾米麗如今已經(jīng)升入高中。她告訴父親，初中階段的大量家庭作業(yè)對升學“大有幫助”。她的妹妹洛拉則到了讀初中的年齡，決意報考艾米麗所讀中學。
菲利普警告洛拉，該校作業(yè)負擔重，學習壓力大。沒想到洛拉回答說，她愿意和姐姐競爭，“我做作業(yè)最拿手”。來源：互聯(lián)網(wǎng)
